LUP for GF1 - overordnede

Grundforløb 1 (GF1) skal give eleverne almene og erhvervsfaglige kompetencer, der danner fundament for videre uddannelse og fremtidigt arbejdsliv. Undervisningen tilrettelægges som helhedsorienteret, praksisnær og projektorganiseret undervisning, hvor eleverne udvikler faglige, personlige og sociale kompetencer gennem autentiske problemstillinger og tværfaglige projekter.

Samtidig skal GF1 understøtte elevernes uddannelsesafklaring, motivation, trivsel og tilknytning til uddannelsen gennem stærke faglige og sociale fællesskaber.

Målet er, at eleverne ved afslutningen af GF1:

• er afklarede omkring deres uddannelsesvalg
• kan indgå aktivt i lærings- og arbejdsfællesskaber
• udviser ansvarlighed og arbejdsparathed
• kan planlægge, gennemføre og evaluere arbejdsopgaver
• kan dokumentere og formidle eget arbejde
• har udviklet kompetencer til at fortsætte på GF2

På GF1 undervises i følgende fag: 1) 2) 3) 4) 5)

Erhvervsfag 1; 2 uger

Erhvervsfag 2; 4 uger

Erhvervsfag 3; 6 uger

Grundfag; 4 uger a. b. EUD: Dansk (F,E,D eller C-niveau) + evt. et ekstra grundfag (F-niveau)

EUX: Dansk, engelsk, samfundsfag (alle på C-niveau)

Valgfag; 4 uger

Undervisningen på Grundforløb 1 tager udgangspunkt i en helhedsorienteret og praksisnær tilgang til læring. Målet er, at eleverne oplever en tydelig sammenhæng mellem de kompetencer, de udvikler i undervisningen, og de krav og forventninger, de senere vil møde i uddannelse og arbejdsliv.

På Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier betragtes trivsel som en forudsætning for læring. Derfor indgår arbejdet med ungdomsuddannelsesmiljø, fællesskab, motivation og tilknytning til uddannelsen som en integreret del af undervisningen. Gennem fælles aktiviteter på tværs af fagretningerne styrkes elevernes relationer, sociale kompetencer og oplevelse af at høre til på skolen.

Undervisningen tager afsæt i elevernes aktive deltagelse. Eleverne lærer gennem handling, afprøvning, refleksion og samarbejde. De erhvervsfaglige kompetencer udvikles ikke gennem isoleret fagundervisning, men gennem meningsfulde projekter, hvor eleverne arbejder med planlægning, udførelse, dokumentation, kommunikation og evaluering af konkrete opgaver. På denne måde oplever eleverne, hvordan de enkelte erhvervsfag understøtter hinanden i praksis.

Et centralt formål med GF1 er at understøtte elevernes afklaring af uddannelsesvalg. Gennem mødet med forskellige erhvervsfaglige opgaver, arbejdsformer og brancher opnår eleverne indsigt i egne styrker, interesser og udviklingsmuligheder. Samtidig udvikler de forståelse for de forventninger, der stilles til elever og medarbejdere i erhvervslivet.

Undervisningen bygger på et stærkt fokus på deltagelse i forpligtende fællesskaber. Eleverne skal opleve sig som en del af både et fagligt og socialt fællesskab, hvor samarbejde, ansvarlighed og respekt for andre er grundlæggende værdier. Holdundervisningen danner rammen om udviklingen af disse fællesskaber, og der arbejdes målrettet med relationer mellem eleverne samt mellem elever og undervisere.

Motion og bevægelse tænkes ind som både didaktisk redskab og trivselsfremmende aktivitet. Bevægelse anvendes i undervisningen til at skabe variation, energi og engagement, samtidig med at fælles aktiviteter som Student Cup, UNG-Cup og skøjtehal understøtter fællesskab og sammenhold på tværs af fagretninger. Skolens erfaring er, at stærke relationer og høj trivsel bidrager til øget lærelyst, fastholdelse og gennemførelse.

Digitalisering og dokumentation indgår naturligt i undervisningen. Eleverne arbejder løbende med at dokumentere produkter, arbejdsprocesser og læring gennem relevante digitale værktøjer. Dokumentationen anvendes både som grundlag for refleksion over egen læring og som et redskab til at synliggøre faglig udvikling.
Vejledning er ligeledes en integreret del af GF1. Gennem løbende dialog med undervisere og vejledere støttes eleverne i deres faglige, personlige og uddannelsesmæssige udvikling. Vejledningen har særligt fokus på uddannelsesvalg, læringsstrategier, trivsel og lærepladsparathed.

Undervisningen i Erhvervsfag 1 udgør de første to uger af elevens erhvervsuddannelse. Formålet med faget er at give eleverne værktøjer og metoder til at udføre, forstå og forholde sig til erhvervsfaglige arbejdsprocesser. Samtidig skal faget motivere og kvalificere eleverne til at træffe et velovervejet valg af fagretning. Som en del af forløbet træffer eleverne deres endelige beslutning om fagretning.

I undervisningen introduceres eleverne primært til den fagretning, de på forhånd har valgt, samt de tilhørende fag. Derudover får de også et indblik i de øvrige fagretninger og erhvervsuddannelser, som skolen tilbyder.

Forløbet understøtter følgende mål, som er beskrevet i bekendtgørelsen. På et grundlæggende niveau skal eleverne kunne:

 

• Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.
• Anvende viden om bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces.
• Følge og deltage i enkle arbejdsprocesser, der er relevante for flere erhvervsfaglige uddannelser.

Ud over de formelle mål er intentionen med Erhvervsfag 1 at skabe en god og meningsfuld start på elevernes ungdomsuddannelse. Forløbet skal danne grundlag for deres fremtidige læring og trivsel på Herningsholm Erhvervsskole.

Undervisningen foregår på hold inden for de fagretninger, som eleverne har valgt ved tilmeldingen eller under introsamtalen. Forløbet afsluttes med et mindre dokumentationsprojekt, hvor eleverne beskriver og illustrerer deres overvejelser og baggrund for det endelige valg af fagretning.

Faget bedømmes ikke.

Erhvervsfagene er omdrejningspunktet på GF1, og det er i disse, målene for undervisningen hentes. Fagene sigter mod elevernes almene og

erhvervsfaglige dannelse og har til hensigt at gøre eleverne læringsparate og afklarede, samt at skabe et godt fundament for det videre

uddannelsesforløb. Fagene er beskrevet i Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne og nedenfor findes en kort beskrivelse.

I Bekendtgørelse om Erhvervsuddannelser står der desuden om undervisningen på GF1:

"§ 20. Grundforløbets 1. del i en erhvervsuddannelse skal give de unge generelle erhvervsfaglige og almene kompetencer.

Stk. 2. Grundforløbets 1. del skal indeholde helhedsorienteret og projektorganiseret introducerende, erhvervsfaglig undervisning samt

undervisning i grundfag, så de unge gradvist får opbygget deres kompetencer og bliver afklarede om deres uddannelsesvalg.

Stk. 3. Undervisningen i grundforløbets 1. del skal forankres i holdundervisning til udvikling af et fagligt og socialt fællesskab."

Der skal dermed ikke undervises direkte i de enkelte erhvervsfag, men fagenes mål skal være omdrejningspunktet, når undervisningen tilrettelægges og projekternes læringsmål og indhold besluttes. For beskrivelse af projekterne henvises til LUP'erne for de enkelte fagretninger.

Således vil eleven have mulighed for at starte på enhver erhvervsuddannelse efter GF1, også erhvervsuddannelser, der ikke er repræsenteret i fagretningen - eller på skolen i det hele taget.

Erhvervsfag 2 omfatter fagene:

 

• Arbejdspladskultur
• Lærepladssøgning
• Samfund og sundhed

Fagene vurderes med bedømmelsen "bestået/ikke bestået" ved afslutningen af Grundforløb 1.

Erhvervsfag 3 består af følgende fag:

• Arbejdsplanlægning og samarbejde

• Faglig dokumentation

• Faglig kommunikation

• Innovation

• Metodelære

Fagene vurderes med bedømmelsen "bestået/ikke bestået" ved afslutningen af Grundforløb 1.

Fagene i Erhvervsfag 3 er opdelt i to niveauer:

• Niveau 1: Fokus på tilegnelse af fagets værktøjer og udvikling af grundlæggende kompetencer.
• Niveau 2: Fokus på refleksion, diskussion og vurdering i relation til fagets værktøjer.

Alle elever gennemfører fagene på Niveau 1, mens ét fag skal gennemføres på Niveau 2.

Den enkelte fagretning beslutter selv, hvilke valgfag der tilbydes. Udbuddet af valgfag skal dog opfylde følgende krav:

”Skolen skal give valgmuligheder og tilbyde fag inden for mindst tre af disse faggrupper, hvoraf støttefag skal være den ene:

• Grundfag – andre fag end de for GF1 obligatoriske grundfag eller fag på højere niveau
• Erhvervsfag 3, niveau 2”
• Støttefag – Fag, der støtter elevens boglige og/eller praktiske læring. Undervisning for elever, der har svært ved at nå målene for et eller flere fag i grundforløbet.
• Bonusfag – Fag der giver elever mulighed for at fordybe sig i særlige faglige elementer og problemstillinger. 
  (Kilde: UVMs notat af 7. maj 2014 om nyt grundforløb)

På nogle fagretninger vil eleverne blive vejledt til at tage et grundfag som valgfag, da dette skal bruges som overgangskrav på et senere tidspunkt i uddannelsen. Vi anbefaler, at eleverne følger denne vejledning, på trods af, at der således ikke er tale om et decideret valgfag, men nærmere et "skalfag".

På GF1 foregår der mange tværgående aktiviteter på tværs af fagretningerne. Dette gør vi blandt med afsæt i at arbejde aktivt med:

• Ungdomsuddannelsesmiljø
•  Motion og bevægelse
• Trivsel

Vi har inden skoleårets start besluttet et antal aktiviteter med dertilhørende mål fra erhvervsfagene. Disse kan man læse om på de følgende sider.

Derudover arrangerer fagretningerne forskellige aktiviteter og samarbejder på tværs af fagretningerne. Dette kan både være større projekter, hvor fagligheden er omdrejningspunktet og flere fagretninger byder ind og det kan være mindre aktiviteter, hvor ungdomsuddannelsesmiljøet er i centrum, som fx en juleklippedag på tværs af to fagretninger.

Beskrivelse:

Formålet er at klæde eleverne på til at gå ud og søge en praktikplads - og få den.

Således bliver eleverne undervist i forskellige discipliner så som:

• Den gode ansøgning
• Elevatortalen
• Opbygning af CV
• www.praktikplads.dk
• Det første indtryk
• Virksomhedernes forventninger
• Jobsamtalen

Ud over det faglige aspekt i ugen er er der også fokus på ungdomsuddannelsesmiljøet og det tværgående samarbejde. Der vil derfor være flere tværgående aktiviteter, både med og uden fagligt indhold, for derigennem at styrke elevernes motivation, trivsel, lærelyst og tilknytning til Herningsholm Erhvervsskole som et godt sted for deres videre uddannelse.

Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur

5. Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver

 

Lærepladssøgning:

1. Beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer.

2. Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.

3. Lægge en målrettet plan for lærerpladssøgning.

4. Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler,

herunder anvende obligatoriske it-værktøjer.

5. Anvende værktøjer til at opbygge netværk.

6. Evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.

 

Erhvervsfag 3:

1. Forstå og anvende faglige udtryk og begreber

3. Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.

4. Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren

 

Erhvervsfag 2

Arbejdspladskultur

2. Anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces.

3. Planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.

5. Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver.

 

Erhvervsfag 3

Arbejdsplanlægning og samarbejde

2. Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og –metoder kan anvendes.

3. Anvende planlægningsværktøjer- og metoder.

4. Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser.

5. Samarbejde med andre om løsning af opgaver.

 

Faglig kommunikation

1. Forstå og anvende faglige udtryk og begreber.

2. Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen.

3. Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.

4. Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren.

 

Metodelære

1. Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation.

2. Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge.

3. Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet.

4. Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.

5. Anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces

På GF1 fylder motion og bevægelse meget - både i undervisningen som didaktisk redskab og som pauser eller andre aktiviteter til at styrke ungdomsuddannelsesmiljøet, trivslen og det sociale sammenhold inden for og på tværs af fagretningerne. Det er nemlig vores afsæt, at gode relationer blandt eleverne (og lærerne) - også tværs af fagretninger - giver højere trivsel og dermed større lærelyst og læring.

Det store fokus på motion og bevægelse udspringer også af en tro på, at vi herigennem kan styrke elevernes tilknytning til uddannelsen, for derigennem at højne kvaliteten af elevernes uddannelse og mindske frafaldet.

Vi har fastsat tre tværgående aktiviteter i løbet af Grundforløb 1, hvor motion og bevægelse er omdrejningspunktet, deciderede idrætsaktiviteter, men motion og bevægelse vil også indgå i de andre tværgående aktiviteter. 

Nedenfor beskrives de tre fælles aktiviteter kort:

 

Student Cup Herning

Afsættet for dagen er, at eleverne får en dag med masser af sjov og aktivitet, hvor de har mulighed for at prøve kræfter med en turnering i forskellige aktiviteter. Der er fokus på fællesskab, festivalstemning og kulturoplevelser i form af koncerter i løbet af dagen.

 

UNG-cup, fodbold- og rundboldturnering, Herning 

Eleverne deltager i en turnering for alle ungdomsuddannelser i Danmark.

Vi har på GF1 valgt at prioritere, at alle fagretninger deltager med mindst ét hold og at alle elever på GF1 tager med på dagen for at heppe og støtte op om deres kammerater. Dagen er en god mulighed for at opbygge relationer både inden for fagretningerne og på tværs.

 

Fælles tur i skøjtehallen.

Som en tværgående aktivitet tager alle GF1-elever i skøjtehallen en formiddag. Her har vi fået lov at have skøjtehallen for os selv og fokus er på at have det sjovt sammen på tværs af fagretningerne.

 

Åbent hus:

GF1 afsluttes med et åbent hus i fagretningen, hvor alle eleverne præsenterer, hvad de har arbejdet med i løbet af de 20 uger.

Til åbent hus inviteres elevernes familier samt andre interesserede.

Åbent hus er tænkt som en festdag, hvor eleverne demonstrerer, hvad de har lært, udviser faglig stolthed og laver forskellige aktiviteter for hinanden og udefrakommende gæster.

Ved afslutningen af GF1 skal eleverne vurderes med bedømmelsen "bestået" eller "ikke bestået" i erhvervsfagene. Det er den enkelte fagretning der fastlægger, hvordan denne vurdering foretages. I de fleste fagretninger sker dette gennem et afslutningsprojekt, som inkluderer en præsentation eller fremvisning. I denne sammenhæng kan det være relevant at inddrage arrangementet "Åbent Hus", som er beskrevet i ovenstående afsnit.

Eleverne skal desuden til mundtlig eksamen i ét grundfag på GF1. For elever med kun ét grundfag (fx dansk) vil eksamen finde sted i dette fag. Hvis eleverne har flere grundfag, der kan afsluttes med en mundtlig eksamen, foretages der en lokal lodtrækning for holdet om, hvilket fag der skal eksamineres i.

Når GF1 er afsluttet, vælger eleven, hvilken erhvervsuddannelse hun ønsker at fortsætte på. Efter et gennemført GF1 har eleverne frit valg mellem erhvervsuddannelser på grundforløbets anden del (GF2). Eleven er ikke forpligtet til at vælge en uddannelse inden for den fagretning, hun har fulgt på GF1. Det er også muligt at fortsætte uddannelsen på en anden erhvervsskole, hvis Herningsholm Erhvervsskole ikke tilbyder den ønskede uddannelse.