LUP for GF2 - Industriteknikuddannelsen

Dette er den lokale undervisningsplan for GF2 på industriteknikuddannelsen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

GF2 giver adgang til Industriteknik og Værktøjsmagers hovedforløb.

LUP for GF1 og hovedforløbene beskrives i særskilte planer. 

Hvis du vil vide mere om Herningsholm generelt, kan du følge dette link.

Undervisningsplanen er udarbejdet i august 2026 og vil blive revideret årligt. 

Her finder du blandt andet bekendtgørelse og uddannelsesordning.

Bekendtgørelsen

Uddannelsesordning

Opdeling:

• Uddannelsesspecifikke Fag, 12 uger, inkl. certifikatfag
• Grundfag, 8 uger

Undervisningens form og pædagogik

• Projektorienteret struktur: Undervisningen er bygget op omkring projekter af forskellig varighed, hvor kollaborativ læring er det bærende element.
• Aktivt læringsfællesskab: Vi prioriterer et miljø, hvor vidensdeling, kommunikation og samarbejde er drivkraften for elevernes fælles udvikling.
• Processen i centrum: Mens de overordnede rammer for opgaverne er fastlagte på forhånd, er det selve den dynamiske udviklingsrejse og læringsproces, eleven gennemgår, der er kernen i undervisningen.
• Induktiv og problemløsende tilgang: Uanset om arbejdet foregår individuelt eller i grupper, tager det afsæt i det induktive princip. Dette motiverer eleverne til at gå nysgerrigt, selvstændigt og engageret til problemløsningen.
• Styrket fagidentitet: Formålet med projektarbejdet er at opbygge elevens faglige stolthed og træne evnen til at koble teori og praksis, så det lærte kan overføres til nye og ukendte sammenhænge.
• Rum til fordybelse: Projekterne udføres i stærke holdfællesskaber, der giver eleverne den nødvendige tryghed og ro til at reflektere over deres eget arbejde.

Differentiering og personlige læringsmål

• Målrettet niveau inddeling: Vi arbejder bevidst med at differentiere undervisningen gennem planlægningen af aktiviteter på forskellige faglige niveauer. Vores mål er at favne hele bredden af elevgruppen.
• Individuel tilpasning: Hvor det er hensigtsmæssigt, fastsætter vi personlige læringsmål. Elever med behov for ekstra støtte tildeles opgaver, der modsvarer deres aktuelle udviklingsniveau, mens de fagligt stærkeste elever udfordres med komplekse problemstillinger, der matcher deres ambitioner.
• Helhedsorienterede projekter: Undervisningen er projektbaseret for at skabe en rød tråd. Dette gør det muligt for eleven at fordybe sig i interesse relaterede emner, tydeliggør uddannelsens helhed og fungerer som en direkte forberedelse til kulturen og kravene i branchen.

Evaluering, samtaler og feedback

• Løbende formativ evaluering: Eleven modtager kontinuerlig evaluering og vejledning i relation til både deres arbejdsprocesser og de obligatoriske grundfag.
• Tæt kontakt og afsluttende feedback: Gennem hele grundforløbet afholdes der flere strukturerede kontaktlærersamtaler. GF2 afrundes formelt med en samlet faglig feedbacksamtale.
• Virksomhedsinddragelse: Hvis eleven allerede har en uddannelsesaftale, inddrager vi, hvor det skønnes relevant for elevens udbytte og trivsel, oplæringsvirksomheden i den løbende evaluerings- og feedbackproces.

Se mere om Herningsholm Erhvervsskole og Gymnasiers Fælles didaktiske og pædagogiske grundlag. 

Grundlæggende kompetencer og faciliteter

• Faglige kernekompetencer: Eleven opnår et solidt fundament inden for bearbejdningsteknikker, grundlæggende maskinvedligehold, materialeforståelse og præcis måleteknik.
• Digitalisering og design: Uddannelsen giver en stærk introduktion til CNC og CAD, professionel tegningsforståelse og dokumentation. Desuden inddrages kunstig intelligens (AI) som et moderne værktøj i opgaveløsningen.
• Sikkerhed og samarbejde: Der anlægges et kompromisløst fokus på værkstedssikkerhed og arbejdsmiljø, sideløbende med en målrettet udvikling af elevens evner inden for kommunikation og samarbejde.
• Professionel vejledning: Et stort og bredt sammensat underviserteam med dyb erfaring fra industrien garanterer faglig sparring og vejledning på allerhøjeste niveau.
• Tidssvarende læringsmiljø: Undervisningen afvikles i moderne, teknologisk veludstyrede værkstedsfaciliteter, der nøje afspejler virkeligheden i branchen og skaber de optimale rammer for læring.

Gå på virtuel opdagelse i vores værksted.

Mød lærerteamet.

Matematik (Niveau D)
Fysik (Niveau F)

Skal beståes, da de begge er overgangskrav for hovedforløb, men kun 1 af fagene trækkes ud til eksamen.

Matematik:

• Fagligt kerneindhold: Undervisningen i matematik dækker en række specifikke emner defineret i bekendtgørelserne (bl.a. brøker, ligninger, procent/rente, geometri, trigonometri og funktioner). Undervisningen fokuserer særligt på anvendelsen af teori som fx geometri og funktioner.
• Tidsramme og ressourceforbrug: Faget er bygget op om skemalagte lektioner fordelt over ugen (svarende til f.eks. 58 lektioner i alt). Den skemalagte undervisningstid suppleres med hjemmearbejde, således at den samlede studieindsats udgør en fuldtidsarbejdsuge.
• Praksisnær pædagogik: Undervisningen veksler dynamisk mellem teoribygning og praktisk problemløsning. Vi starter ofte med en teoretisk gennemgang via bogsystemer og overfører derefter straks teorien til konkrete og praksisnære problemstillinger fra elevernes arbejde i værkstedet.
• Tværfagligt samarbejde: Grundfagene står ikke alene, men integreres systematisk med værkstedsundervisningen for at skabe rød tråd og faglig helhed for eleven. Desuden inddrages elementer fra andre grundfag (f.eks. dansk i forbindelse med skriftlig dokumentation).
• Digitale hjælpemidler: Der arbejdes professionelt med digitale værktøjer for at understøtte fagligheden. IT-programmer, som fx GeoGebra, WordMat og OneNote, inddrages løbende som en naturlig del af opgaveløsningen.
• Forventninger til eleven: Forløbet er bygget op om aktiv læring. Det forventes, at eleven tager ansvar for egen læring, deltager aktivt i de faglige diskussioner og opsøger hjælp hos underviser eller medstuderende ved behov.

Fysik:

• Fagligt kerneindhold: Undervisningen i fysik dækker specifikt emnerne "kraft, arbejde og energi" samt "tryk og moment" (jf. gældende bekendtgørelse).
• Tidsramme og ressourceforbrug: Faget omfatter 29 skemalagte lektioner og afvikles som heldagsundervisning. Med indlagt hjemmearbejde svarer studieindsatsen til en fuld 37-timers arbejdsuge.
• Undervisningsform og pædagogik: Undervisningen tager udgangspunkt i lærerproduceret materiale (bl.a. via OneNote). Forløbet veksler mellem teoretisk tavleundervisning, praktiske forsøg, elevopgaver (individuelt eller i par) og konkrete problemstillinger hentet direkte fra værkstedet.
• Tværfaglighed og digitale værktøjer: Faget gør brug af lommeregner, Excel og OneNote. Der er en stærk tværfaglig kobling til danskfaget gennem arbejdet med skriftlig dokumentation og rapportskrivning, hvor Word og WordMat anvendes.
• Studieteknik og forventninger: Eleven forventes at deltage aktivt og nysgerrigt – f.eks. ved at gennemgå opgaver eller stille spørgsmål. Der stilles desuden krav om, at eleven løbende tager notater under den teoretiske gennemgang til brug i det senere rapportarbejde.

Matematik:

• Løbende evaluering og emnetest: Gennem forløbet afsluttes de enkelte emner med en test i undervisningen. Testen skal godkendes af underviseren, og resultaterne indgår i den samlede vurdering af elevens faglige niveau.
• Aktiv deltagelse: Der forventes og føres protokol over elevens aktive deltagelse. Denne deltagelse (f.eks. faglig nysgerrighed og opgaveløsning) fungerer som et evidensbaseret grundlag for underviserens bedømmelse. Ved manglende deltagelse afholdes der bekymringssamtaler.
• Standpunktskarakter: Når grundfagets pensum er fuldt gennemført, men inden selve eksamen, samler underviseren op på den løbende evaluering og afgiver en afsluttende standpunktskarakter ud fra fagets gældende bekendtgørelse.

Fysik:

• Løbende evaluering og test: Begge af fagets hovedemner afsluttes med en obligatorisk emnetest. Testene gennemføres i undervisningstiden og skal afleveres og godkendes af underviseren.
• Aktiv deltagelse: Der føres løbende protokol over elevens deltagelse, som udgør et evidensbaseret grundlag for underviserens vurdering. Ved manglende deltagelse afholdes bekymringssamtaler, hvor både værkstedslærer, uddannelsesleder og læreplads kan blive inddraget.
• Krav om dokumentationsopgaver: For at kunne modtage standpunktskarakter og blive indstillet til eksamen skal eleven udarbejde, aflevere og få godkendt to dokumentationsopgaver (én for hvert emne). Begge opgaver skal indeholde en faglig beskrivelse af et eksperiment udført i undervisningen.
• Standpunktskarakter: Når det fulde pensum er gennemført, men inden selve eksamen, afgiver underviseren en afsluttende standpunktskarakter baseret på elevens samlede præstation.

Matematik:

• Krav om praksisnært eksamensprojekt: Som en forudsætning for eksamen skal eleven udarbejde og aflevere et eksamensprojekt.
  Projektet skal demonstrere elevens evne til at anvende grundfagets teori til at løse konkrete problemstillinger fra værkstedet.
• Eksaminationsform:
  
  Selve eksamen (f.eks. på D-niveau) er mundtlig, varer 30 minutter (inkl. votering) og har 30 minutters forberedelse.
  Den studerende bedømmes ligeligt på to dele:
  - En faglig samtale med udgangspunkt i eksamensprojektet.
  - Fremlæggelse af et udtrukket spørgsmål.

Fysik:

• Eksamination (F-niveau): Eksamen er individuel og mundtlig med en varighed på 30 minutter (inkl. votering).

Eleven trækker lod om, hvilken af de to dokumentationsopgaver eksaminationen tager udgangspunkt i. Eksaminator/censor kan, hvis det skønnes nødvendigt, også stille spørgsmål til den opgave, der ikke blev trukket.

Matematik:

Tildeling af standpunktskarakter og indstilling til eksamen:

Eleven/lærlingen skal have afleveret den individuelle projektrapport.
Projektrapport:
Skal omfatte undersøgelse og analyse af spørgsmål med alment eller erhvervsfagligt indhold, og skal indeholde opstilling og afgrænsning af de spørgsmål, der arbejdes med, beregninger samt konklusion.

Forløb:
Eksamen er delt op i to dele, som begge skal tillægges samme tid og betydning for karaktergivelsen:
Projektrapporten:
Eleven eller lærlingen skal kunne fremdrage væsentlige sider i det behandlede projektemne og demonstrere viden om og indsigt i de områder af matematikken, der er behandlet i rapporten.

Det lodtrukne spørgsmål:
Eksaminator udarbejder et passende antal spørgsmål, der tilsammen dækker de områder, der er behandlet i undervisningen.

Under eksamen efterprøves at eleven/lærlingen opfylder følgende mål:
Matematisk håndtering

1. Kan håndterer tal og symboler korrekt.
2. Kan anvender formler til beregning af ukendte størrelser korrekt.
3. Kan foretager beregninger korrekt.
4. Kan anvende hjælpemidler, herunder digitale hjælpemidler korrekt.

Perspektivering:

1. Kan genkende matematikken, hvor den forekommer i praksis
2. Kan vælge korrekt matematisk model til løsning af praktiske opgaver og undersøgelse af åbne spørgsmål

Dokumentation:

1. Kan dokumentere beregninger skriftligt
2. Kan forklare matematiske beregninger og ræsonnementer mundtligt
3. Kan forklare de matematiske emner og giver eksempler på deres anvendelse.

Fysik:
Tildeling af standpunktskarakter og indstilling til eksamen:
Eleven/lærlingen skal have afleveret og fået godkendt de to fysikrapporter.

Fysiktrapport:
Skal indeholde beskrivelse af et udført eksperiment. Rapporten skal dokumentere, redegøre for, diskutere og analysere eksperimentelle data og formidle fysikfaglig information korrekt og præcist.

Under eksamen efterprøves at eleven/lærlingen opfylder følgende mål:
Kommunikation:

1. Kan kommunikere sin forståelse af enkle fysiske begreber.
2. Elevens eller lærlingens evne til at forklare enkle eksperimenters formål, udførelse og resultater.

Perspektivering:
1. Elevens eller lærlingens fremlæggelse af sin dokumentation, herunder med vægt på hvordan sammenhængen med erhvervsfaglighed indgår.

Modellering:
1. Eleven eller lærlingen anvender modeller til forklaring af enkle fysikfaglige fænomener.

Forløb:
Eleven trækker ved eksaminationens start lod mellem elevens egne to godkendte fysikrapporter. Ved prøven inddrages relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr.

Bedømmelsen:
Eksamenskarakteren gives på baggrund af en helhedsvurdering af eleven/lærlingens mundtlige og praktiske præstation.

1. Førstehjælp
2. Brandbekæmpelse

Begge er overgangskrav for hovedforløb

Grundforløbsprøven, Industriteknik

Afslutning og adgangskrav:
Grundforløb 2 afsluttes med den obligatoriske grundforløbsprøve. Det er et overgangskrav, at prøven er bestået, før eleven kan fortsætte sin skoleundervisning på uddannelsens hovedforløb.

Fagligt fokus:
Eksamen tager udgangspunkt i det uddannelsesspecifikke fag. Den danner det formelle grundlag for at vurdere, om eleven har opnået det nødvendige faglige niveau, der kræves forud for uddannelsens hovedforløb.

Kombineret prøveform:For at afprøve elevens samlede erhvervsfaglige kompetencer omfatter eksamen et kombineret teoretisk og praktisk prøveforløb, hvor både viden, færdigheder og praktisk kunnen bedømmes.

Varighed:
Afhængigt af det specifikke prøveindhold kan eksaminationen strække sig fra 30 minutter og op til 7 timer.

Bedømmelsesgrundlag:
Skolen kan beslutte, at elevens tidligere arbejde (fremstillet i løbet af undervisningen) skal indgå som en del af det samlede eksaminations- og bedømmelsesgrundlag. Hvis dette er tilfældet, vil eleven blive tydeligt orienteret om dette forud for prøven.

Regelsæt og ekstern censur:
Prøven afvikles i nøje overensstemmelse med gældende bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Dette indebærer blandt andet, at elevens præstation altid bedømmes med ekstern censur.

Her kan der læses mere om afholdelse af prøver og eksamen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Skolen stiller særlige prøvevilkår til rådighed for elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse (f. eks. ordblindhed, ADHD, autisme mv.), for elever med tilsvarende vanskeligheder samt for elever med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at sikre, at disse elever sidestilles med øvrige i prøvesituationen. Det kan f. eks være dispensation til brug af særlige hjælpemidler/ekstra tid mv.

Elever kan ikke blive fritaget for prøver eller eksaminer.

Eleven ansøger om særlige prøvevilkår via SDBF, så 14 dage før eksamen, blanketten sendes herefter videre til elevens underviser som tager stilling til hvilke særlige prøvevilkår eleven kan tilbydes, afsluttende sendes blanketten til skolens eksamensansvarlige som behandler ansøgningen.

Særlige prøvevilkår må ikke ændre prøvens faglige niveau eller mål.