LUP for GF2 - Tandklinikassistent

Dette er den lokale undervisningsplan for GF2 på tandklinikassistentuddannelsen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

LUP for GF1 og hovedforløbene beskrives i særskilte planer. 

Hvis du vil vide mere om Herningsholm generelt, kan du følge dette link.

Undervisningsplanen er udarbejdet i august 2026 og vil blive revideret årligt. 

Her finder du blandt andet bekendtgørelse og uddannelsesordning.

Bekendtgørelsen

Bekendtgørelser om erhvervsuddannelser

Uddannelsessystemet

Bekendtgørelse om grundfag

Undervisningen er organiseret i projekter af varierende længde, hvor fokus er på kollaborativ læring. Vi skaber et læringsfællesskab, der bygger på vidensdeling, kommunikation, udvikling og samarbejde. Projekternes rammer er overordnet fastlagt, men det er den dynamiske udviklingsproces, som eleverne gennemgår, der udgør kernen. Projektarbejdet foregår i grupper og er baseret på koblingen mellem teori og praktisk arbejd på klinikken. Dette tilskynder eleverne til at arbejde engageret, nysgerrigt, selvstændigt og problemløsende.

Formålet med projektarbejdet er at styrke elevernes fagidentitet og evne til at generalisere og anvende det lærte i nye, praktiske sammenhænge. Arbejdet udføres i holdfællesskaber, hvor der skabes plads til refleksion og fordybelse.

I undervisningen vægter vi sammenhæng mellem teori og praksis højt, det gør ved at arbejde med en projekt- og helhedsorienteret tilgang for at støtte eleven i løbende at reflektere over målet med uddannelsen. Vi har fokus på tydelige mål og feedback til eleven.

Det er målet at eleven får dannet en stærk faglig identitet og stolthed, hvor der stilles høje krav til elevens personlige og faglige fundament.
I et inkluderende læringsmiljø udfordres eleven på et passende niveau, med opmærksomhed på at elever lærer forskelligt.

I tandafdelingen har vi en anerkendende tilgang til eleverne og møder dem i øjenhøjde.

Vi arbejder målrettet med individuel differentiering og fastsættelse af personlige mål, når det er nødvendigt. Vores ambition er at imødekomme både elever, der har brug for ekstra støtte, og dem, der søger større udfordringer. Differentiering sker blandt andet gennem nøje planlægning af opgaver og aktiviteter på forskellige niveauer. Gruppearbejde er en central metode i denne proces, hvor vi enten opdeler eleverne efter niveau eller sammensætter grupper med både udfordrede og stærke elever for at fremme samarbejde og læring på tværs.

De elever, der har brug for ekstra støtte, får individuelle mål og opgaver, der er tilpasset deres udviklingspotentiale. Tilsvarende udfordres de stærkeste elever med opgaver, der matcher deres faglige niveau og ambitioner.
Undervisningen tager afsæt i helhedsorienteret undervisning bestående af projekter. Hermed understøttes eleven i arbejdet med de emner, som interesserer eleven og dermed synliggøres helheden i uddannelsen. Desuden skabes sammenhæng mellem skole og samfund.
Det er nødvendigt at differentiere på tandklinikassistentuddannelsen. Vores elever kan have vidt forskellige personlige, skolemæssige og erhvervsmæssige baggrunde og læringsforudsætninger.

Der skabes et faglig og socialt inspirerende ungdomsmiljø, hvor der er fokus på elevernes interesser, behov og problemstillinger. Studiemiljøet skabes via aktiviteter, hvor eleverne oplever sociale fællesskaber. Det tilstræbes at skabe inspirerende og moderne fysiske rammer, som tilgodeser de faglige og sociale aspekter og styrker elevernes læring.

Se mere om Herningsholm Erhvervsskole og Gymnasiers Fælles didaktiske og pædagogiske grundlag. 

Eleverne opnår viden om grundlæggende viden i fagende hygiejne, klinikadministration, anatomi, tandmorfologi og assistere ved behandlinger. Derudover får de indsigt i de arbejdsgange, der anvendes på en klinik.

Undervisningen inkluderer også basal teori, som integreres i de praktiske opgaver. Eleven skal blandt andet kunne udføre og forklare følgende procedurer:

• Plastfyldning
• Glasionomercementfyldning
• Tandrensning
• Røntgen

Eleverne trænes i at assistere ved behandlinger med fokus på ergonomisk korrekte arbejdsstillinger og korrekt brug af værnemidler. De lærer desuden at udføre og forklare almindelig håndvask, hånddesinfektion og opretholdelse af en korrekt klinikprofil.
Forløbet forbereder eleverne på de krav og forventninger, der møder dem på klinikkerne, og giver dem redskaber til hvordan de bedst sikre sig en uddannelsesaftale.

Grundforløbet består af både grundfag, uddannelsesspecifikke fag og valgfag. Forløbet giver en grundig introduktion til fagets mange aspekter.

I grundfaget Psykologi på E-niveau gennemføres et undervisningsforløb af to ugers varighed, som afsluttes med en standpunktskarakter.

I grundfaget Naturfag på F-niveau gennemføres et undervisningsforløb af to ugers varighed. Faget afsluttes med både standpunktskarakter og eksamen.

Inden for de uddannelsesspecifikke fag gennemfører eleverne et forløb i Førstehjælp af en halv uges varighed. Bedømmelsen sker som bestået eller ikke bestået.

Desuden gennemføres faget Overgangskrav over 11,5 uger. Faget afsluttes med en standpunktskarakter.

Eleven vælger endvidere et valgfag med en samlet varighed på fire uger. Valgfaget afsluttes med en standpunktskarakter.

Projekt 1-5 – Fag 14588 Valgfag,

Varighed 4,0 uger

I valgfaget får eleven mulighed for faglig fordybelse gennem arbejde med et selvvalgt emne inden for tandklinikassistentens fagområde. Fordybelsen kan gennemføres som teoretisk arbejde, praktiske aktiviteter eller en kombination heraf. Undervisningen tilrettelægges individuelt og kan foregå i teorilokale eller på klinik, afhængigt af det valgte emne og de opstillede læringsmål.
Formålet er at styrke elevens faglige interesse, selvstændighed og evne til at anvende tidligere opnåede kompetencer i nye sammenhænge.

Evaluering:

Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende.
Evalueringens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og at sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med de helhedsorienterede projekter.

Afsluttes med en delkarakter

Psykologi E

Projekt 1-5 integreres psykologi i projekterne, hvorved eleverne arbejder med følgende læringsmål:

• Eleven kan anvende basal psykologiske forhold, begreber og tankegange der vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale sammenhænge, det indgår i.
• Eleven kan referere til elementære psykologiske problemstillinger samt indgå i dialog over deres betydning i forbindelse med elevens uddannelse eller erhverv
• Eleven kan med anvendelse af psykologiske begreber redegøre for kommunikationens, samarbejdes og samspillets betydning i udgangspunkt i erhvervsfaglige eksempler
• Eleven kan identificere og med anvendelse af basal psykologisk viden analysere sproglige og ikke-sproglige udtryks- og adfærdsformer med udgangspunkt i konkrete eksempler
• Eleven kan skelne mellem forskellige kommunikationsformer, der er bestemt af alder, køn og social- og kulturel baggrund, herunder situations- og rollebestemt kommunikation.

Aktiviteter der arbejdes med udviklingspsykologi og social psykologi, herunder:

• Personanalyser
• Psykologiske fagbegreber
• Reflektionskort
• Kommunikation og adfærd
• Læserbrev
• Samarbejdsøvelser
• Konfliktforståelse

Afsluttende standpunkt bedømmelse
Når eleven eller lærlingen har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter, der udtrykker elevens eller lærlingens aktuelle standpunkt. Eleven eller lærlingen bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af elevens eller lærlingens dokumentation og øvrige præstationer og munder ud i en samlet vurdering af elevens eller lærlingens kompetencer i faget.
Standpunktskarakteren fastsættes ved interne prøver. Der er gruppefremlægger og 2 individuelle fremlæggelser med karakter. Man skal opnå et gennemsnit på 02 for at bestå.


Naturfag F

Projekt 1-4 integreres naturfag i projekterne, hvorved eleverne arbejder med følgende læringsmål;
Eleven skal lære:

• Eleven eller lærlingen har kendskab til naturfaglige begreber og enkle modeller, så eleven eller lærlingen kan forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold.
  Aktivitet: Periodiske system, Atomer, Molekyler, Kemiske forbindelser
• Eleven eller lærlingen kan foretage enkle beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde.
  Aktivitet: Basalstofskifte, Bevidst aktivitet, Udregne energifordeling
• Eleven eller lærlingen kan under vejledning arbejde eksperimentelt med faget.
  Forsøg: Hygiejne, Egenkontrol, Babymos, Caries og erosioner
• Eleven eller lærlingen kan under vejledning arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier.
  Aktivitet: Autoklaven – ATM, Vandets tilstandsformer
• Eleven eller lærlingen kan under vejledning dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner.
  Fremlæggelser: 2 gruppe fremlæggelser og 2 individuelle fremlæggelser
• Eleven eller lærlingen under vejledning kan anvende relevante digitale informationskilder og værktøjer

Aktivitet: Anvende PowerPoint til at dokumentere og præsentere resultater, samt billeder af forsøg og resultater
Projekt 5 indeholder målpind 1-6 - Udarbejdelse af dispositioner

Formål
Prøven har til formål at vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer jf. grundfagsbekendtgørelsen (BEK nr 555 af 27/04/2022, bilag 13)

Mål/Bedømmelseskriterier
Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt. 2.1.
Skolen kan uddybe prøvens specifikke bedømmelseskriterier i forhold til de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. Her er fokus på underpunkt 1, 2 og 6 i punkt 2.1 faglige mål. (BEK nr. 555 af 27/04/2022.5.3.3.)

Standpunktskarakter og indstilling til eksamen

Standpunktskarakteren fastsættes ved interne prøver. Der er 2 gruppefremlæggelser, som skal bestås, samt 2 individuelle fremlæggelser med karakter. Man skal opnå et gennemsnit på 02 for at blive indstillet til eksamen. Der er eksamen i

Projekt 1-4 – Fag 10819 Naturfag
I naturfag arbejder eleven med grundlæggende naturvidenskabelige begreber og modeller med henblik på at kunne forstå og forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold. Undervisningen tager udgangspunkt i emner som det periodiske system, atomers og molekylers opbygning samt kemiske forbindelser og deres betydning i faglige sammenhænge.

Eleven lærer at foretage enkle beregninger i forbindelse med naturfaglige problemstillinger. Der arbejdes blandt andet med kroppens energibehov, herunder basalstofskifte, energiforbrug ved fysisk aktivitet samt beregning af energifordeling. Formålet er at styrke elevens forståelse af sammenhængen mellem naturvidenskabelige principper og sundhedsfaglige emner.

Undervisningen omfatter eksperimentelt arbejde, hvor eleven under vejledning gennemfører forsøg og undersøgelser. Der arbejdes blandt andet med emner som hygiejne, egenkontrol, babymos samt caries og erosioner. Gennem forsøgene opnår eleven erfaring med naturvidenskabelige arbejdsmetoder, observation, dokumentation og vurdering af resultater.

Som en del af undervisningen introduceres eleven til sikkerhedsmæssigt korrekt håndtering af udstyr og materialer. Der arbejdes med autoklavens funktion og anvendelse samt med vandets tilstandsformer for at skabe forståelse for de naturfaglige principper, der ligger til grund for sterilisation og andre kliniske processer.

Eleven lærer desuden at dokumentere og formidle resultater af naturfagligt arbejde. Dette sker blandt andet gennem gruppe- og individuelle fremlæggelser, hvor eleven træner faglig kommunikation og formidling. Der gennemføres to gruppefremlæggelser og to individuelle fremlæggelser som en integreret del af undervisningen.

Digitale værktøjer anvendes løbende i undervisningen. Eleven arbejder med relevante digitale informationskilder og lærer at anvende PowerPoint til dokumentation og præsentation af resultater. Billeder fra forsøg og undersøgelser inddrages som dokumentation og understøttelse af den faglige formidling.

Projekt 5 – Fag 1081
Prøven har til formål at vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer jf. grundfagsbekendtgørelsen (BEK nr 555 af 27/04/2022, bilag 13)

Mål/Bedømmelseskriterier
Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt. 2.1.
Skolen kan uddybe prøvens specifikke bedømmelseskriterier i forhold til de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. Her er fokus på underpunkt 1, 2 og 5 i punkt 2.1 faglige mål. (BEK nr. 555 af 27/04/2022.5.3.3.)

Standpunktskarakter og indstilling til eksamen
Standpunktskarakteren fastsættes ved interne prøver. Der er 2 gruppefremlæggelser, som skal bestås, samt 2 individuelle fremlæggelser med karakter. Man skal opnå et gennemsnit på 02 for at blive indstillet til eksamen. Der er eksamen i naturfag, som skal bestås med 02.

Sygdom interne prøver naturfag og psykologi:
Hvis eleven melder sig syg inden kl. 8.00 er der mulighed for 1 omprøve, ellers udløser det karakteren ikke bestået eller karakteren -03.
Omprøve holdes når det passer underviser, eventuelt efter skoletid.

Psykologi:
Der gives løbende mundtlige tilbagemeldinger.
Der gives karakter i de individuelle fremlæggelser i projekt 4 og 5.
Standpunktskarakteren fremkommer ved et gennemsnit af de to opgaver.

Psykologi praktisk:
Der gives løbende mundtlige tilbagemeldinger på hver opgave.
Faget afsluttes med bestået/ikke bestået.

Bedømmelse psykologi:

Standpunktskarakteren fastsættes ved interne prøver. Der er 4 gruppefremlæggelser og 2 individuelle fremlæggelser med karakter. Man skal opnå et gennemsnit på 02 for at bestå.

Naturfag F
Standpunktskarakter og indstilling til eksamen kræver, at:

• Eleven har afleveret alle de opgaver
• Eleven har deltaget i undervisningen i et omfang og med et engagement, der muliggør afgivelse af standpunktskarakter

Eleven bedømmes i undervisningen på baggrund af målopfyldelse i forhold til arbejdsprocesser og mundtlige præsentationer.
Undervisningen og elevens eller lærlingens udbytte heraf evalueres løbende.
Evalueringens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs eller lærlings læring, og skal sikre at eleverne eller lærlingene reflekterer over deres faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. (BEK n2. 555 af 27.04.2022 5.1.Løbende evaluering)

Bedømmelseskriterier:
Der er udarbejdet bedømmelseskriterier, som censor modtager forud for eksamen.

Eksamen i grundfaget naturfag F
Som afslutning på grundfaget naturfag gives en standpunktskarakter på baggrund af elevens samlede præstationer sammenholdt med kompetencemålene i faget.

Prøveform 2
Der afholdes en mundtlig prøve. Eksaminationen af den enkelte elev varer i alt ca. 30 minutter, inklusive votering.
Eksaminationens tager udgangspunkt i to af tre elev- eller lærlingeudarbejdede dispositioner.
Eleven trækker ved prøvens start lod mellem de tre dispositioner.
Som grundlag for udarbejdelsen af dispositionerne stilles eleven i den sidste del af undervisningstiden en erhvervsfaglig case, som indeholder 3-4 centrale naturfaglige problemstillinger.
Eleven udarbejder på den baggrund tre dispositioner for tre problemstillinger i casen.
De naturfaglige problemstillinger skal tilsammen dække fagets mål.
Ved eksaminationen fremlægger eleven eller lærlingen kort de valgte dispositioner.

Med fremlæggelsen skal eleven fremdrage væsentlige sider af de behandlede naturfaglige problemstillinger og demonstrere kendskab til de naturfaglige områder, der er behandlet i casen, samt relatere problemstillingerne til elevens eller lærlingens erhvervsfaglige område. (BEK nr 555 af 27/04/2022. 5.3.2)

Vurdering
Prøven bedømmes efter 7-trins skalaen (BEK nr. 262 af 20/3/2007)
Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt. 2.1.
Skolen kan uddybe prøvens specifikke bedømmelseskriterier i forhold til de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. Her er fokus på underpunkt 1, 2 og 5 i punkt 2.1 faglige mål. (BEK nr. 555 af 27/04/2022.5.3.3.)

Forud for eksamen afgives standpunktskarakter i grundfaget. Beskriv bedømmelsesgrundlag - fx deltagelse i undervisningen, fuldførte opgaver, at man har løst de ting, man skal osv.

Den løbende evaluering og bedømmelse af faglige og almene kompetencer har form af en vejledning i relation til opfyldelsen af givne mål og delmål i læringsforløbene.
Lærerne giver gennem grundforløbet eleverne evalueringsopgaver samt gennemfører evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen - deltagelse i undervisningen, fuldførte opgaver, at man har løst de ting, man skal.
Der vil blive vurderet på fravær hos den enkelte elev og årsagen til dette ved evalueringen – både den løbende og den afsluttende. Konsekvensen af for meget fravær kan være, at dele af eller hele forløb skal tages om og eleven ikke indstilles til eksamen.

Vedrørende eksaminationsgrundlag bedømmes prøven efter 7-trinsskalaen.

Førstehjælp

Undervisningen i førstehjælp gennemføres som en vekselvirkning mellem teoretiske oplæg og praktiske øvelser. Det praktiske vægtes højt. Færdselsrelateret og brancherelateret førstehjælp indgår.
Faget afsluttes med en praktisk og en teoretisk prøve, som begge skal bestås.

Der afgives standpunktskarakter efter skalaen ”Bestået/Ikke bestået”.
Afslutningsvis oprettes Førstehjælpsbevis ”Førstehjælp på erhvervsuddannelserne inkl. Færdselsrelateret førstehjælp”, som eleverne modtager elektronisk. Beviset kan bruges til kørekort, men skal bruges indenfor 1 år.

GF2 – Tema: Klinisk hygiejne og patientbehandlinger

I undervisningen arbejder eleven med klinisk hygiejne som et grundlæggende element i tandklinikassistentens arbejdsområde. Der lægges vægt på forståelse for og anvendelse af gældende hygiejniske principper, der bidrager til forebyggelse af smittespredning og sikrer et sikkert behandlingsmiljø for både patienter og personale.

Eleven opnår viden om og færdigheder i varme- og kemisk desinfektion samt sterilisation af instrumenter og udstyr. Undervisningen omfatter desuden personlig hygiejne, herunder korrekt håndhygiejne, anvendelse af personlige værnemidler og efterlevelse af klinikkens hygiejniske retningslinjer. Der arbejdes med både teoretisk forståelse og praktisk anvendelse af de procedurer, der indgår i den daglige drift på en tandklinik.

Inden for patientbehandlinger introduceres eleven til de mest almindelige behandlingsformer og assisterende funktioner. Eleven lærer om materialer, procedurer og arbejdsgange i forbindelse med plastfyldninger og glasionomercementfyldninger. Der arbejdes ligeledes med tandrensning, hvor eleven opnår kendskab til forebyggende behandlinger og betydningen af god mundhygiejne.

Undervisningen omfatter desuden røntgen, hvor eleven opnår grundlæggende forståelse for røntgenoptagelser, sikker håndtering af udstyr og de krav, der gælder for strålebeskyttelse. Gennem praktiske øvelser og faglige aktiviteter udvikler eleven de kompetencer, der er nødvendige for at kunne understøtte patientbehandlinger i overensstemmelse med gældende faglige standarder og kliniske procedurer.

Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i en helhedsorienteret og praksisnær tilgang og organiseres gennem fem projekter.
I projekterne integreres og bearbejdes uddannelsens kompetencemål i sammenhæng, så der løbende arbejdes med de samme faglige mål gennem hele uddannelsesforløbet. Projekterne tilrettelægges med en stigende grad af kompleksitet, selvstændighed og faglig fordybelse, hvor elevernes progression og udvikling understøttes i takt med uddannelsesforløbet.
Den løbende evaluering af de faglige og personlige kompetencer, gennemføres efter hvert projekt og tager udgangspunkt i eleven, med fokus på feedback og feed forward.

Bedømmelse
Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer.
Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af:

• Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer.
• Bedømmelse af elevens personlige kompetencer.
• Elevens selvevaluering
• Elevernes feedback til hinanden

Grundforløbsprøven
Formålet med grundforløbsprøven er at vurdere elevens samlede personlige og faglige kompetencer som eleven har opnået i løbet af grundforløbet og om eleven er egnet til at gå videre på hovedforløbet.

Forberedelse på dagen
Eleven trækker et tilfældigt prøvekort med teoretiske og praktiske opgaver inden for de udvalgte videns-, færdigheds og kompetencemål som udgør prøvens faglige fokus (de samlede antal prøvekort dækker de 8 kompetencemål)
Antallet af prøvekort skal overstige antallet af eksaminander med mindst 3. Hvert prøvekort må højest indgå 3 gange på samme hold.
Eleven må benytte egne noter og lærebogen. Eleven har 30 min til forberedelse og klargøring i forhold til den praktiske opgave, som skal udføres.

Fremlæggelsen
På baggrundgrund af prøvekortet besvarer eleven de teoretiske spørgsmål og udfører den praktiske opgave.
Eksaminationen er individuel og varer 30 min. inkl. votering. Prøven aflægges på dansk.

Bedømmelse
Fremlæggelsen vurderes som en helhed på baggrund af den mundtlige besvarelse og den praktiske udførelse af den stillede opgave.
Der afgives bedømmelsen bestået/ikke bestået. Det er censor og eksaminator der fastsætter bedømmelsen.
Fagligt fokus: Udvalgte kompetencemål der udprøves ved GF-prøve
Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:
Kompetencemål nr. fra bekendtgørelsen står i () efter målet.

Eleven skal have følgende kompetencer med præstationsstandarden begynderniveau:

1. Eleven kan medvirke ved grundlæggende patientinformation om behandlinger på baggrund af basal viden om sundhedspsykologi og sundhedspædagogik (2)
2. Eleven kan tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og kostens indflydelse på oral sundhed og forebyggelse af tandsygdomme (5)
3. Eleven kan medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne, så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt (7)
4. Eleven kan foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion (8)

Eleven skal have følgende kompetencer med præstationsstandarden rutineret niveau:

1. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt (1)
2. Eleven kan selvstændigt klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser samt overholde regler om strålebeskyttelse (2)
3. Eleven kan selvstændigt efterbehandle og journalisere røntgenbilleder samt dokumentere den lovpligtige konstanskontrol (3)
4. Eleven kan pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer (4)
5. Eleven kan håndtere og opbevare materialer og medikamenter til simple tandbehandlinger ud fra gældende forskrifter (5)

Eksaminationsgrundlag
Eksaminationsgrundlaget er det prøvekort, som eleven trækker på eksamensdagen. Prøvekortet danner grundlag for både den teoretiske besvarelse og den praktiske udførelse.

Bedømmelsesgrundlag
Bedømmelsen tager udgangspunkt i elevens samlede præstation under prøven. Der lægges vægt på både elevens mundtlige besvarelse af de teoretiske spørgsmål og kvaliteten af den praktiske opgaveudførelse.
Prøven bedømmes med resultatet bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen fastsættes i fællesskab af eksaminator og censor.

Bedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterierne tager udgangspunkt i elevens grad af målopfyldelse i forhold til de udvalgte kompetencemål. Da prøven omfatter flere forskellige kompetencemål, vil elevens præstation typisk indeholde både stærke og mindre stærke elementer. Den afsluttende bedømmelse beror derfor på en samlet vurdering af elevens faglige viden, praktiske færdigheder, refleksionsevne og evne til at anvende kompetencerne i relevante faglige situationer. Der foretages således et helhedsskøn, hvor de samlede styrker og svagheder i præstationen afvejes i forhold til, om eleven har opnået et niveau, der kan begrunde bedømmelsen bestået.

Her kan der læses mere om afholdelse af prøver og eksamen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Skolen stiller særlige prøvevilkår til rådighed for elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse (f. eks. ordblindhed, ADHD, autisme mv.), for elever med tilsvarende vanskeligheder samt for elever med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at sikre, at disse elever sidestilles med øvrige i prøvesituationen. Det kan f. eks være dispensation til brug af særlige hjælpemidler/ekstra tid mv.

Elever kan ikke blive fritaget for prøver eller eksaminer.

Eleven ansøger om særlige prøvevilkår via SDBF, så 14 dage før eksamen, blanketten sendes herefter videre til elevens underviser som tager stilling til hvilke særlige prøvevilkår eleven kan tilbydes, afsluttende sendes blanketten til skolens eksamensansvarlige som behandler ansøgningen.

Særlige prøvevilkår må ikke ændre prøvens faglige niveau eller mål.