LUP for GF2 - Tømreruddannelsen

Dette er den lokale undervisningsplan for GF2 på tømreruddannelsen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

LUP for GF1 og hovedforløbene beskrives i særskilte planer. 

Hvis du vil vide mere om Herningsholm generelt, kan du følge dette link.

Undervisningsplanen er udarbejdet i august 2026 og vil blive revideret årligt. 

Her finder du blandt andet bekendtgørelse og uddannelsesordning.

Bekendtgørelsen

Undervisningen er organiseret i projekter af varierende længde, hvor fokus er på kollaborativ læring. Vi skaber et læringsfællesskab, der bygger på vidensdeling, kommunikation, udvikling og samarbejde. Projekternes rammer er overordnet fastlagt, men det er den dynamiske udviklingsproces, som eleverne gennemgår, der udgør kernen. Projektarbejdet foregår både i grupper og individuelt og er primært baseret på det induktive princip. Dette tilskynder eleverne til at arbejde engageret, nysgerrigt, selvstændigt og problemløsende.

Formålet med projektarbejdet er at styrke elevernes fagidentitet og evne til at generalisere og anvende det lærte i nye, praktiske sammenhænge. Arbejdet udføres i holdfællesskaber, hvor der skabes plads til refleksion og fordybelse. For at understøtte elevernes udviklingsproces arbejder de løbende med en digital logbog, hvor de dokumenterer deres faglige progression og kompetencer. Logbogen fungerer desuden som et centralt værktøj i forbindelse med eksamen.

Vi arbejder målrettet med individuel differentiering og fastsættelse af personlige mål, når det er nødvendigt. Vores ambition er at imødekomme både elever, der har brug for ekstra støtte, og dem, der søger større udfordringer. Differentiering sker blandt andet gennem nøje planlægning af opgaver og aktiviteter på forskellige niveauer. Gruppearbejde er en central metode i denne proces, hvor vi enten opdeler eleverne efter niveau eller sammensætter grupper med både udfordrede og stærke elever for at fremme samarbejde og læring på tværs.

De elever, der har brug for ekstra støtte, får individuelle mål og opgaver, der er tilpasset deres udviklingspotentiale. Tilsvarende udfordres de stærkeste elever med opgaver, der matcher deres faglige niveau og ambitioner.
Undervisningen tager afsæt i helhedsorienteret undervisning bestående af projekter. Hermed understøttes eleven i arbejdet med de emner, som interesserer eleven og dermed synliggøres helheden i uddannelsen. Desuden skabes sammenhæng mellem skole og samfund.
Det er nødvendigt at differentiere på tømreruddannelsen. Vores elever kan have vidt forskellige personlige, skolemæssige og erhvervsmæssige baggrunde og læringsforudsætninger.

Der skabes et fagligt og socialt inspirerende ungdomsmiljø, hvor der er fokus på de unges interesser, behov og problemstillinger. Ungdomsuddannelsesmiljøet skabes via aktiviteter, hvor eleverne oplever sociale fællesskaber. Det tilstræbes at skabe inspirerende og moderne fysiske rammer, som tilgodeser de faglige og sociale aspekter og styrker elevernes læring.

Se mere om Herningsholm Erhvervsskole og Gymnasiers Fælles didaktiske og pædagogiske grundlag. 

Konstruktionstegning og digital projektering

Eleven arbejder med digital konstruktionstegning og teknisk dokumentation af gulv-, væg- og tagkonstruktioner i et CAD-program. Gennem udarbejdelse af plan-, snit- og detaljetegninger opnår eleven forståelse for opbygning af almindelige bygningskonstruktioner, herunder materialevalg, dimensionering, isoleringsprincipper, fugt- og dampsikring samt konstruktive sammenhænge mellem bygningens dele. Der arbejdes med gældende anvisninger, målforhold, tegningsstandarder og faglig dokumentation. Eleven udvikler kompetencer til at planlægge, konstruere, målsætte og præsentere tekniske tegninger som grundlag for udførelse af tømrerfaglige opgaver.

Læringsmål

Efter forløbet kan eleven:

• Udarbejde plan-, snit- og detaljetegninger af gulv-, væg- og tagkonstruktioner ved anvendelse af CAD
• Anvende tekniske tegninger som kommunikations- og dokumentationsværktøj i tømrerfaget
• Indarbejde relevante bygningsdele såsom bærende konstruktioner, isolering, fugtspærre, dampspærre, beklædninger og tagopbygninger i tegninger
• Anvende målestoksforhold, målsætning og faglige standarder ved udarbejdelse af tekniske tegninger
• Forklare sammenhængen mellem konstruktion, materialevalg og byggetekniske krav i almindelige træbaserede bygningskonstruktioner
  Denne formulering passer godt til GF2-niveau og understøtter bekendtgørelsens formål om, at eleverne skal kunne planlægge, dokumentere og udføre trækonstruktioner ved anvendelse af relevante materialer, metoder og digitale værktøjer.

Teknologi

Eleven arbejder projektorienteret med udvikling, planlægning og opførelse af en model af et bæredygtigt tinyhouse. Forløbet omfatter materialevalg, konstruktion, teknisk tegning, dokumentation og præsentation, hvor der arbejdes med tømrerfaglige løsninger, samarbejde og byggeprocesser fra idé til færdigt projekt.

Læringsmål (kort):

• Planlægge og dokumentere en mindre byggeopgave
• Anvende tekniske tegninger og modeller som kommunikationsværktøj
• Begrunde valg af materialer og konstruktionsløsninger
• Samarbejde om udvikling, udførelse og præsentation af et byggeprojekt.

Værkstedsforløb:

Gulv-, væg- og tagkonstruktioner

Eleven arbejder praktisk med opbygning af almindelige gulv-, væg- og tagkonstruktioner efter arbejdstegninger og faglige anvisninger. Der arbejdes med opmåling, materialeforståelse, samlingsteknikker og korrekt udførelse af konstruktioner, så eleven opnår forståelse for sammenhængen mellem tekniske tegninger og den praktiske udførelse af tømrerfaglige opgaver.

Korte læringsmål

• Udføre simple gulv-, væg- og tagkonstruktioner efter tegning og anvisninger
• Anvende relevante materialer, værktøjer og arbejdsmetoder inden for tømrerfaget
• Foretage opmåling, tilpasning og samling af konstruktionsdele med fokus på kvalitet og præcision
• Anvende tekniske tegninger som grundlag for praktisk udførelse
• Arbejde sikkerheds- og kvalitetsbevidst i værkstedet.

Maskinkørerkort til tømrer

Eleven opnår grundlæggende kompetencer i sikker betjening og anvendelse af relevante maskiner og tekniske hjælpemidler, der benyttes inden for tømrerfaget. Der arbejdes med gældende sikkerhedsregler, korrekt arbejdsmetode, vedligeholdelse samt sikker håndtering af materialer og udstyr med fokus på arbejdsmiljø, kvalitet og ansvarlig adfærd på byggepladsen.

Korte læringsmål

• Anvende relevante maskiner og tekniske hjælpemidler sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt
• Udføre daglig kontrol og sikker betjening af udstyr
• Anvende gældende regler for sikkerhed og arbejdsmiljø ved maskine arbejde
• Vælge egnede hjælpemidler til transport, løft og bearbejdning af materialer
• Arbejde ansvarligt og sikkerhedsbevidst i værksted og på byggeplads.

Afsætning og nivellering

Eleven arbejder med grundlæggende afsætning og nivellering som forberedelse til bygge- og montageopgaver. Der arbejdes med måleteknik, brug af nivelleringsinstrumenter, højdefastlæggelse, opmåling samt etablering af rette vinkler og linjer.

3D-tegning

Eleven introduceres til 3D-modellering og digital visualisering af tømrerfaglige konstruktioner. Der arbejdes med opbygning af bygningsmodeller, rumforståelse, materialer og præsentation af konstruktionsløsninger ved hjælp af digitale tegneværktøjer. Forløbet styrker elevens forståelse af sammenhængen mellem 2D-tegninger, 3D-modeller og den praktiske udførelse af byggeopgaver.

Korte læringsmål

• Udarbejde enkle 3D-modeller af tømrerfaglige konstruktioner
• Anvende digitale værktøjer til visualisering og formidling af byggeprojekter
• Omsætte arbejdstegninger til digitale 3D-modeller
• Opnå forståelse for konstruktioners opbygning, mål og rumlige sammenhænge
• Præsentere og kommunikere tømrerfaglige løsninger ved hjælp af digitale modeller.

Matematik F

Undervisningen tager udgangspunkt i praktiske problemstillinger fra tømrerfaget. Der arbejdes med grundlæggende matematiske beregninger, herunder måling, enhedsomregning, areal- og rumfangsberegning, procentregning, Pythagoras, trigonometri og målestoksforhold. Matematikken kobles til erhvervsfaglige opgaver som materialeberegning, arealopmåling, spærberegninger og prisberegninger. Der anvendes digitale værktøjer og tegneprogrammer som støtte til beregning, dokumentation og problemløsning.

De har haft 3 afleveringer.

1. arealberegning og omregning ml. enheder
2. procentemne
3. privatøkonomi som skulle fremlægges for klassen i stedet for aflevering.

Vi har arbejdet med matematik så tæt på tømrerfaget som muligt, hvorfor løsning af matematiske problemstillinger med eks. tegneprogrammer også er anerkendt som gyldige løsningsmetoder.

De erhvervsfaglige emner har været spær-beregning, arealberegning af eks. Gulv, lofter og vægge og pris-udregninger.

Der har været anvendt It i undervisningen til det grundlæggende som afleveringer skrevet i tekstbehandlingsprogram. Derudover har nogle brugt Word-Mat og Excel til løsning, andre har brugt online programmer, tegneprogrammer eller Apps til telefonen. Hensigten har været, at eleverne har undersøgt hvilke It-hjælpemidler, der giver mest mening for dem ud fra deres niveau.

Niveau F

1. Eleven eller lærlingen anvender matematisk modellering til løsning af kendte opgavetyper, herunder:
   1. Eleven eller lærlingen genkender matematikken, som den forekommer i kendte, praktiske situationer
   2. Eleven eller lærlingen vælger korrekt matematisk model til løsning af kendte, praktiske opgaver
   3. Eleven eller lærlingen foretager enkle beregninger korrekt
   4. Eleven eller lærlingen håndterer tal samt symboler, der repræsenterer kendte forhold korrekt
   5. Eleven eller lærlingen anvender enkle formler til simpel beregning af ukendte størrelser korrekt
   6. Eleven eller lærlingen anvender hjælpemidler korrekt.
2. Eleven eller lærlingen dokumenterer beregninger og opgaveløsninger, herunder:
   1. Eleven eller lærlingen forklarer sine beregninger
   2. Eleven eller lærlingen dokumenterer sine beregninger skriftligt
   3. Eleven eller lærlingen forklarer de matematiske emner og giver enkle eksempler på deres anvendelse.

Bedømmelseskriterier:

Der er udarbejdet bedømmelseskriterier, som censor modtager forud for eksamen.

Vi har i tømrerafdelingen besluttet, at eleverne har de digitale hjælpemidler til rådighed, som de plejer at anvende i undervisningen.

Det gælder både online hjælp (google, hjælpeprogrammer og lignende), diverse tegneprogrammer som bruges i undervisningen samt mobiltelefon med Apps og den indbyggede lommeregner. Lommeregneren på mobiltelefonen er valgt med afsæt i fagets formål, hvor der blandt andet står: ”eleverne eller lærlingene bliver i stand til at anvende matematisk modellering til løsning eller analyse af praktiske opgaver og til at kommunikere derom. … bidrager det til elevernes eller lærlingenes erhvervsfaglige kvalificering, således at de bliver i stand til at foretage beregninger inden for det relevante erhvervsområde”.

Vi ser evnen til at foretage beregninger med hjælp fra telefonen som en erhvervsfaglig kvalificering, da telefonen er det digitale redskab alle har til rådighed i en arbejdssituation i modsætning til en almindelig lommeregner.

De må naturligvis ikke kommunikere med udenforstående under eksaminationen, men der står også i §13 i eksamensbekendtgørelsen at: ”Institutionen skal sikre, at prøverne gennemføres under forhold, der er egnede til at udelukke, at eksaminanden kommunikerer utilsigtet.

Det håndterer vi via det tilsyn censor og eksaminator har gennem hele eksaminationen, da vi mener at kommunikation med andre sandsynligvis opdages.

Forud for eksamen afgives standpunktskarakter i grundfaget. Beskriv bedømmelsesgrundlag - fx deltagelse i undervisningen, fuldførte opgaver, at man har løst de ting, man skal osv.

Vedrørende eksaminationsgrundlag bedømmes prøven efter 7-trinsskalaen.

Eleven gennemfører de lovpligtige certifikatfag: Førstehjælp, Elementær Brandbekæmpelse samt Rulle- og Bukkestillads.

Forløbene giver eleven de nødvendige kompetencer til at arbejde sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt på byggepladsen.

Der arbejdes med forebyggelse af ulykker, korrekt håndtering af nødsituationer, brandbekæmpelse samt sikker opstilling og anvendelse af stilladser.

Læringsmål:

• Udføre grundlæggende førstehjælp ved ulykker og personskader
• Forebygge og bekæmpe mindre brande ved anvendelse af korrekt slukningsudstyr
• Opstille, kontrollere og anvende rulle- og bukkestillads efter gældende regler
• Arbejde sikkerheds- og arbejdsmiljømæssigt korrekt i værksted og på byggeplads
• Opnå de certifikater, der er nødvendige for videre uddannelse og arbejde inden for tømrerfaget.

Her kan der læses mere om afholdelse af prøver og eksamen på Herningsholm Erhvervsskole & Gymnasier. 

Skolen stiller særlige prøvevilkår til rådighed for elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse (f. eks. ordblindhed, ADHD, autisme mv.), for elever med tilsvarende vanskeligheder samt for elever med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at sikre, at disse elever sidestilles med øvrige i prøvesituationen. Det kan f. eks være dispensation til brug af særlige hjælpemidler/ekstra tid mv.

Elever kan ikke blive fritaget for prøver eller eksaminer.

Eleven ansøger om særlige prøvevilkår via SDBF, så 14 dage før eksamen, blanketten sendes herefter videre til elevens underviser som tager stilling til hvilke særlige prøvevilkår eleven kan tilbydes, afsluttende sendes blanketten til skolens eksamensansvarlige som behandler ansøgningen.

Særlige prøvevilkår må ikke ændre prøvens faglige niveau eller mål.